四月樱云蹁跹时，春意盎然满杏坛。根据公共课部的工作安排，英语教研室的听评课活动正如火如荼地展开。此次活动以“以评促教、以教促学”为核心，旨在通过互相听课评课，提升教师专业能力，推动高职教育内涵式发展。

医护英语作为高职院校专业英语的重要分支，肩负着为医护专业学生夯实语言基础、培养职业素养的双重使命。本次听评课活动，五位教师以开放的心态迎接同行听课，以谦逊的态度接受反馈。活动围绕《医护英语》教材展开，医护英语组的五位教师从急救英语到医学文献阅读，从护理沟通到健康科普，教学内容紧扣医护职业需求，语言技能与学科特色深度融合。

在听课活动中，五位教师各展风采，课堂设计亮点纷呈。王婷老师：“急救英语，语言与责任的双重锤炼。”王婷老师选取“Emergency Care（急救护理）”单元，通过模拟急救场景，让学生在高度沉浸的情境中练习急救术语。课堂上，学生分组扮演急救医生、患者和家属，完成病情询问、急救指导和安抚工作。限时“黄金五分钟”环节，要求学生用英语下达急救指令。这种紧张而真实的课堂设计，不仅提升了语言应用能力，更强化了学生的职业责任感。韩静薇老师：“护理英语，语言传递人文温度。”韩老师在“Caring for Patients（照顾病人）”单元，通过播放真实护理场景视频，引导学生观察护士与患者的交流细节，让学生练习用英语表达安慰、鼓励和健康指导，韩老师特别强调“同理心”的重要性。听课教师评价：“这不仅是一堂语言课，更是一堂职业素养课。”王岩莉老师：“健康科普，语言传播科学之美。”王老师在“Diabetes Prevention（糖尿病预防）”单元设计了“健康科普秀”。学生用英语制作海报并进行演讲，内容涵盖饮食健康、运动指南等。王老师指出，科普语言科学准确，通俗易懂，让学生在表达中感受传播知识的责任。赵彦娜老师：“医学文献阅读，学术语言的严谨之美。”赵老师选取“Medicine Administration（用药）”单元，采用“预测—阅读—验证”教学法，引导学生理解医学文献结构与术语。课堂上，学生总结研究结论并提出疑问，赵老师强调学术语言的逻辑性和精准性。张婷老师：“病历书写，职业表达的规范与创新。”张老师在“Medical Writing（病历书写）”单元设计了“病历书写工作坊”。学生用英语完成病历摘要并互评互改，张老师通过范例引导学生关注格式规范与语言简洁性，同时鼓励创新表达。

评课环节是本次活动的核心环节。五位教师围绕教学目标、课堂设计、学生参与度等方面展开深入交流。评课既肯定亮点，也提出改进建议：王婷老师的急救课堂设计获高度评价，建议增加真实案例引入；韩静薇老师的护理课堂情感教育与语言学习结合得当，建议丰富角色扮演情境；王岩莉老师的健康科普课趣味性强，建议优化小组活动时间分配；赵彦娜老师的医学文献阅读课展现学术语言之美，建议适当降低材料难度；张婷老师的病历书写课规范性突出，建议增加互动环节。

在樱花绽放的季节，医护英语教研组的听评课活动如同一场春雨，润泽了教师们的专业成长之路。通过互相听课评课，教师们在交流中凝聚智慧，在反思中精进教学。这种“教学相长”的氛围，正是高职教育改革的生动写照。未来，她们将继续以学生为中心、以职业为导向，探索更多贴合高职教育特色的教学方法，为培养高素质医护人才贡献力量。

文 图/公共课部 王婷