为切实提高护理专业学生在医学场景下的英语听说应用能力，着力攻克医护英语听说教学中的痛点与难点， 6月11日下午 3 时，公共课部英语教研室全体教师齐聚图文中心六楼办公室，开展了 “医护英语听说教学策略与实践” 集体备课活动。本次活动由英语教研室主任王婷主持，围绕医护英语听说课程的教学设计优化与教学资源创新利用等关键议题，全体英语教师展开了热烈且深入的研讨交流。

 锚定教学痛点，明确备课方向

活动伊始，作为医护英语教研组组长的王婷老师开门见山地指出，在医护英语教学领域，“让学生听得懂专业对话、说得出口规范表达” 是衡量学生职业能力的关键指标。当前教学过程中暴露出场景模拟不够真实、听说输入与输出环节脱节等突出问题，严重制约了教学效果的提升，迫切需要全体教师创新教学模式，寻求突破。她着重强调，医护英语听说教学必须紧密围绕临床情境展开，只有将学生置于真实的医疗场景之中，才能有效提升其语言实际应用能力。这一观点瞬间引发在场教师的强烈共鸣，为大家明确了此次备课活动的方向与重点。

多元策略分享，共探教学创新

在经验分享环节，医护英语教研组教师们各抒己见，积极分享自己的教学实践成果。

赵彦娜老师结合护理场景，详细阐述了她在教学中的独特做法。她运用“情景教学法”，巧妙地将护理查房、医患沟通等常见护理场景改编成简短对话。例如在讲解“Vital Signs Monitoring（生命体征监测）” 这一专业主题时，精心设计了护士与患者之间的模拟对话情境，组织学生进行角色扮演。通过沉浸式的体验，学生在不知不觉中强化了英语听说能力。赵老师还特别提到，针对医学术语独特的语音特征开展连读、重音训练，对于提升学生听力敏感度有着显著的效果。

赵彦娜老师分享教学经验

拥有丰富医护英语教学经验的王岩莉老师则着重展示了 “视听一体化” 教学模式的实践成效。她精心挑选了一系列护理实录视频，像急救护理沟通场景等真实案例。在课堂上，先让学生进行盲听，记录下关键词语，随后逐句解析视频中的专业表达方式，引导学生模仿学习。凭借着这种创新的教学方法，学生们在听力理解和口语表达方面都取得了长足的进步。王岩莉老师还极具前瞻性地建议建立“医护英语听说案例库”，广泛整合国内外优质医护英语对话素材，为教学提供更加丰富的资源支持。

   王岩莉老师分享教学经验

凝聚教研共识，构建教学体系

经过深入研讨，教师们在医护英语听说教学方面达成了多项重要共识。一是构建 “护理场景 + 核心词汇 + 功能句型 + 互动练习” 四维教学框架，依据护理专业的不同情景，细分听说教学模块，使教学内容更加系统、全面且具有针对性。二是积极探索拓展教学资源，整合医学美剧片段、国际护理会议音频等多种素材，搭建数字化听说训练平台，为学生创造更加多元、立体的语言学习环境。

会议最后，王婷主任强调指出，医护英语听说教学不仅要着眼于学生的语言能力提升，更要实现“语言能力”与“职业素养”的双轨并行发展。不仅要训练学生精准理解医学指令，更要着重培养学生在跨文化背景下的医患沟通能力，以适应全球化医疗环境的需求。

同时，她对近期工作进行了详细部署，要求各课程组务必在本月底之前，高质量完成期末考试前的各项准备工作，包括精心命题、周密安排复习内容等，同时认真汇总统计学生平时成绩，确保教学工作的规范性和严谨性。

本次集体备课活动紧密围绕医护专业特色展开，为打造 “场景化、职业化、互动化”的医护英语听说教学体系筑牢了根基。展望未来，英语教研室将以此研讨活动为新起点，持续深耕教学改革，不断探索创新教学方法与手段，全力助推学生在医疗职场中实现英语听说能力与专业实践的完美融合，为学生职业发展注入强大动力，切实提升其职业竞争力。

（文/公共课部 马丽  图/王鑫雅）