为提升学生英语综合运用能力，10月22日下午，公共课部英语教研室全体教师在图文中心5楼会议室开展“金句清单引教学，核心句式增成效——如何精选与活用英语核心句式”为主题的教研活动，本次教研活动由英语教研室孔晓立老师主持。

活动伊始，孔晓立老师首先强调了本次研讨核心：“英语核心句式是英语语言体系的‘骨架’，但当前英语教学中常出现‘选不准、用不活’的问题，句式选择与学生水平脱节，或者仅停留在背诵记忆层面，无法转化为实际表达能力。如何通过科学构建金句清单、搭配多元教学方法，让英语核心句式教学落地见效，是我们今天教研活动需要重点突破的方向。”这番话迅速引发全体英语教师共鸣，大家结合公共英语、医护英语等不同课程的教学实践，展开深度交流与教学经验分享。

公共英语课程组负责人李敏老师，率先分享了“金句清单+分层任务链”的教学方法。她提到“在写作单元，我会先依据《高职高专英语教学指南》精选英语核心句式，比如‘It was not until...that...’（强调句式）、‘What impressed me most was...’（主语从句句式），制成‘基础-进阶-拓展’三级金句清单。课堂上先用‘句式拆解法’讲解结构，比如分析‘It was not until’后接时间状语、‘that’后接主句的用法；再设计分层任务：首先让学生用英语核心句式仿写句子，然后结合课文主题续写段落，最后鼓励学生用多组句式创作短文。通过这种‘先拆解、再分层练习’的方式，学生不仅能掌握核心句式结构，还能灵活运用核心句式。在平时英语课堂阶段性测验中，学生使用核心句式的正确率有明显提升。”这一教学方法得到在场教师的一致认可，大家认为分层任务链能精准匹配不同水平学生的需求，避免“一刀切”教学。

医护英语课程负责人张田老师则聚焦“金句清单+场景沉浸式教学”的融合应用。张田老师表示：“医护英语的核心句式需贴合临床实际场景，比如问诊、病例汇报、医嘱下达等。在医护英语课程中，要先梳理各场景高频金句，如问诊时使用‘Could you describe the symptoms in detail?’、病例汇报中的‘The patient was diagnosed with...’等核心句式，制成临床场景化金句清单。课堂上会采用双场景教学法：一是图片场景联想法，如展示医院诊室、病房等图片，让学生快速匹配金句清单中的对应句式；二是角色扮演模拟法，如分组还原‘医生-患者’、‘护士-家属’沟通场景，要求学生在对话中准确运用金句；同时在英语授课时，可以使用即时反馈法，对学生核心句式使用错误及时纠正，对灵活运用的案例当场表扬。这种沉浸式练习能让学生感受到英语核心句式的实用价值，课堂气氛也活跃起来。”

经过近一个小时的深入研讨，与会教师围绕英语核心句式教学达成多项共识：一是金句清单“精选”要遵循 “三匹配”原则——匹配课程目标、匹配学生水平、匹配实际场景，避免盲目罗列；二是金句清单“活用”需结合多元教学方法，如分层任务链、场景沉浸式教学、语料对比法等，打破“死记硬背”的局限；三是建立“金句清单动态更新机制”，每学期结合教学反馈、语言发展趋势和学生专业需求，对英语金句清单内容进行补充调整。

会议最后，孔晓立老师总结道：“金句清单不是‘句式字典’，而是‘能力培养工具’。只有将精选的金句清单与科学的教学方法深度融合，才能让核心句式从‘学生记住’变成‘学生能用’，真正实现教学增效。”

此次教研活动紧扣英语教学实际痛点，通过英语教学经验交流分享，为英语核心句式教学提供了可落地、可实行的实践路径。今后英语教研室全体教师将持续探索英语金句清单与其他英语教学环节的融合，不断创新教学模式，助力学生夯实语言基础、提升英语实用表达能力，为后续医学专业学习与医学职业发展筑牢语言根基！

文/图  公共课部 马丽