一、专业名称

护理（520201）

二、入学要求

普通高中毕业生或具有同等学历者

三、基本修业年限

三年

四、职业面向

表1 本专业职业面向

五、培养目标

本专业培养适应护理行业及区域经济建设发展需要，掌握常见病、多发病、急危重症患者健康问题的处理并实施整体护理技术等方面的基本理论和专业知识，能够从事临床护理、社区护理、健康保健等方面的工作，具有良好的职业道德，较强的专业能力、方法能力和社会能力，能从事管理、服务、护理、预防、保健、康复、宣教等医疗卫生服务第一线需要的的德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。六、培养规格

本专业毕业生应在素质、知识、能力等方面达到:

（一） 素质

1.思想政治素质

具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感，“永远跟党走”铁一般的信念，坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，践行社会主义核心价值观，自觉学法、懂法、守法意识。

2.学习创新素质

具有质量意识、环保意识、安全意识和信息素养，具有专业应用能力和创新创效创业能力，具有自我学习、自我发展和探讨问题的基本能力，具有开阔的国际视野，具有跨文化沟通能力。

3.职业发展素质

具有自我管理能力、职业生涯规划的意识。有崇高的职业理想，具备爱岗敬业、诚实守信、精益求精、服务奉献精神。树立职业意识，勇于奋斗、乐观向上，具备工匠精神、吃苦精神和奉献精神。“一切为病人，为病人一切”职业操守。

4.审美修养素质

树立美的理想、美的品格，养成美的情操，形成美的人格。一定的审美和人文素养，具有一两项艺术特长或爱好。

5.身心健康素质

具有健康的体魄，良好的卫生习惯与行为习惯。具有健康的心理和健全的人格，具备应变能力和承受挫折能力。

（二）知识

1.科学文化及医学基础知识

（1）掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识。

（2）熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防等知识。

（3）具备医学基础知识，掌握人体各系统器官的位置、毗邻、形态、结构和功能；熟悉人体结构和功能的关系，人体各系统生命活动和功能表现的内部机制和规律；了解人体各脏器的发生发展过程。

（4）掌握人体各系统的正常生理功能及其相互关系、某些功能发生变化后机体的反应；掌握人体ABO血型的测定、动脉血压和体温的测量，并说出理论依据；熟悉人体心音听取，视力测定，色盲检查、瞳孔对光反射的检查。

(5)掌握异常人体解剖中的基本概念、基本病变特点；各论中常见疾病的病理变化及病理临床联系；常见病理过程、 总论中各种基本病变的病因及转归；本课程各论中常见疾病的病因、了解各种病变及常见疾病的发生机制。

(6)具备人文社会科学知识如心理学、伦理学、人际沟通等。

2.基础护理知识

(1)掌握门诊、急诊科设置和布局及门诊、急诊科的护理工作、掌握患者入院的程序、分级护理的依据、级别种类及内容等。

(2)掌握生命体征的测量及医疗与护理文件的管理及书写。

(3)掌握医院感染与预防，各种物理消毒、灭菌技术的方法及注意事项。

(4)掌握口腔、头发等生活护理；各种用药的护理；掌握各种管道护理，如消化道、泌尿道等的护理。

3.临床常见疾病的基础知识

(1)掌握临床内科护理中各系统疾病的护理诊断、护理措施及健康教育、熟悉各系统疾病的临床表现、诊断标准及治疗原则。

(2)掌握外科护理学中普外科护理、脑外科护理、胸外科护理、泌尿外科护理、骨外科护理常见疾病的临床表现及护理。

(3)熟悉社区传染病防治以及突发公共卫生事件应对知识。

(4)掌握儿科护理中常见儿童疾病的临床表现及护理。

（三）能力

1.护理人员的操作能力

能按操作规程完成各科病人入院护理、生活护理、安全护理、管道护理等基础护理能力。能按操作规程完成各专科护理技术。

2.临床解决问题的能力

能够规范地开展急危重症的抢救配合，具有一定的突发事件的应急救护能力。有应用护理程序解决孕病人健康问题的能力。有完整记录护理过程的能力。

3.临床沟通能力及其他能力

具有良好的语言、文字表达能力和沟通能力、健康教育、探究学习、分析问题和解决问题的能力。能安全使用和保管护理、助产设备并具有基本的病室管理能力、临床科研能力。

七、课程设置及学时安排

（一）课程设置

本专业课程主要包括公共基础课程和专业课程。

1.公共基础课程：军事技能、军事理论、思想道德修养与法治基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、体育、英语、护理英语、信息技术、职业发展与就业指导、心理健康教育、劳动技术、创新创业教育、普通话

2.专业基础课程：人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病原微生物与免疫学、病理学与病理生理学、护理药理学、护理心理学

3.专业核心课程主要教学内容

表2 专业核心课程主要教学内容

4.实践性教学环节

实践教学环节是培养学生综合素质、创造精神及运用所学理论、知识解决实际问题的重要途径，本专业实践教学活动包括实验、实训、见习、专业技能培训、毕实习等环节。第一、二学期安排一定的医学基础实验与护理人文护理实训课，培养学生初步的医学基础实验能力和护理基础素质。第三学期开展基础护理和专科护理技术操作，以及岗位职业能力综合训练和考核，培养学生基础护理能力、专科护理能力及整体护理能力，同时提高现代人文护理素质。第四、五学期实习，共计40周，在校外实训基地带教老师指导下完成实习大纲规定的内容，根据医院科室设置轮转实习，提高学生实际动手能力，培养学生分析与解决临床实际问题能力。加强对学生的素质培养，提高护理技能，第六学期开展护考串讲和护考模拟试题解析的培训为学生顺利通过护士执业资格考试打基础提高护资考试的通过率。

5.课外实践活动

表3   课外实践活动

（二）毕业资格与要求

学生应当参加修读的所有课程和各种教育教学环节的考核，所有课程均应参加考核。考核成绩及格者方可获得该门课程的规定学分。必修课程分为考试课和考查课，考试成绩均以百分记。各门课程的考核必须按课程标准的要求进行，跨学期的课程按学期分别计算。

1.毕业前取得达到规定学分。

2.完成定岗实习、通过毕业考试。

学生在校期间学完人才培养方案规定的全部课程，考试、考查全部及格，选修课程达到规定学分，准予毕业。

八、教学基本条件

（一）师资队伍

1.队伍结构

师资队伍总数按生师比配置。经过多年的重点建设，护理专业拥有了一支职称、学历、年龄结构比较合理，有发展潜力、专兼结合的“双师”结构护理教学团队的师资队伍。

2.专任教师

护理系专任教师均具有高校教师资格，有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；具有护理、助产相关专业本科及以上学历，具有扎实的护理专业相关理论功底和实践能力，具有较强信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究。学校要求有每 5 年累计不少于 1 年的医院实践经历。

3.专业带头人

护理专业带头人为高级职称，能够较好地把握国内外护理行业、专业发展，能广泛联系行业企业，了解行业企业对本专业人才的需求实际，教学设计、专业研究能力强，组织开展教科研工作能力强，在本区域或本领域具有一定的专业影响力。

4.兼职教师

学校定期从临床教学医院聘请兼职教师，均具备良好的思想政治素质、职业道德和工匠精神，具有扎实的专业知识和丰富的工作经验，具有中级及以上相关专业职称，能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等教学任务。

（二）教学设施

1.专业教室

教室配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，互 联网接入或 Wi-Fi 环境，并实施网络安全防护措施；安装应急照明装置并保持 良好状态，符合紧急疏散要求，标志明显，保持逃生通道畅通无阻

2.校内实训室

护理系建有设备先进、功能定位齐全的实训室，包括模拟急诊抢救室、模拟重症监护病房、危重病室、模拟产房、产前检查实训室、模拟分娩实训室、家庭病房、小儿模拟重症监护室、婴儿沐浴室、婴儿抚触室、小儿生长发育检测室、健康评估实训室、无菌操作实训室、形体实训室、模拟病室等实训室。实训室建设按照临床工作情境设置，教学在高仿真临床环境中进行，实现了教学做一体化的教学方式。

3.毕业实习基地

具有稳定的校外实训基地，实训基地由具备一定的规模、布置合理的二级甲等及以上的综合性医院担任，实训基地均能为开展临床护理和健康保健等实践教学提供综合的实训环境，保证学生能够完成顶岗实习教学要求中规定的教学任务，使学生综合专业能力得到培养锻炼。

(三 )教学资源

教学资源主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施所需的教材、图书文献及数字教学资源等。

1.教材的选用

教材选用遵循科学性、先进性、适用性和稳定性原则，按照我校《教材建设与教材管理暂行办法》，教研室、系部推荐、学校召开由专业教师、行业专家和教研人员等参与的教材审定会议，审定教材。优先使用特色鲜明、能满足护理专业人才培养目标要求的高职高专规划教材和其他优秀教材。

2.图书文献配备

学校建有配备能满足护理人才培养、专业建设、教科研等工作的需要的图书文献资源，方便师生查询、借阅。专业类图书文献主要包括：护理行业政策法规、行业标准、技术规范以及护理类实验实训手册等；护理专业操作技术类图书和实务案例类图书；护理专业学术期刊如中华护理杂志、护士进修杂志等

3.数字教学资源配置

建设、配备与护理专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、数字教材等专业教学资源库，应种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新，能满足教学要求

(四)教学方法

按照职业教育规律，依据“岗课赛证”四位一体融通培养的评价标准，进行教学方法改革，遵循“学生主体、教师主导”“教、学、做”一体化的理念，由“教给学生知识”向“教会学生学习”发展，培养学生职业能力和综合素养。强调教学过程的开放性和职业性，努力实现“零距离”教学，将理论知识融于实践教学之中，实现“知”与“行”之间的“零距离”接触；

理论教学除了采用传统的“问题式”、“讨论式”、“案例式”等启发式教学法，同时依托教师科研课题，引进了“对分课堂”“思维导图”式教学；实践教学采用问题及难点定向式教学、角色扮演、病例分析、临床与学院联合指导技能实训等方法。

(五)教学评价

学校有校领导、教学督导组专家、系部级督导及学生等多方评价系统，综合评估教学质量。

采取过程考核与结果考核相结合，学生互评、教师评价、医疗机构评价相结合，笔试、口试、操作相结合，知识、技能、素质相结合等多元评价考核方式。过程考核主要依据学生课堂学习及完成作业情况、完成任务情况，如课堂提问、课业成果等；医疗机构评价是指学生在岗位实习过程中或结束后，由带教老师和医院技术人员在实践现场共同对学生进行考核，按岗位的实际要求进行全面测试，重点测试学生是否已达到专业所确定的职业能力目标，并将考核成绩记入学生的实习档案；技能操作考核，严格按照护理行业岗位技能训练标准中规定的要求进行，以保证教学与临床护理实际岗位工作的一致性。尝试引入第三方评价机构参与人才质量评价。

顶岗实习学生成绩评定采取等级制。学生在科室轮换时，严格按岗位要求由临床带教老师、护士长组成的考核小组对学生进行出科考核，包括理论和技能操作两部分，采取笔试、口试和现场操作等方式，根据学生的实际水平按优、良、中、及格、不及格5个等级对学生进行成绩评定。
   九、质量保障

护理专业教学质量监控与保障体系的构建，是以教育教学为中心，引入全国护士执业资格认证标准。首先通过行业企业调研，结合国家、学校和系部的发展规划，参照全国护士执业资格认证标准，由传统的“2+1”教学模式改为“1.5+1+0.5”并修订人才培养方案，制定专业教学标准，完善人才培养模式、课程体系、课程标准、学生素质培养等。

通过教学环节监控、教学督导、学生管理、毕业生跟踪调查、效果评价，检查本专业的专业定位、培养目标、课程设置、教学内容和方法等是否适应社会的需要。最后结合过程监控与评价结果，得出反馈信息，进行改进。通过教学质量监控体系的建立，从教学管理入手，认真检查教学效果，形成系统化、全员化、全程化的质量管理体系。

1教学质量监控组织机构系统

在系内设有督导组，由系主任、教学秘书和具有副高以上职称的老师组成，负责系部教学质量监督、教学检查与教学评价工作，并配合学校督导工作。

2.教学质量监控与保障运行管理系统

充分发挥系部教学督导的作用，保证常规教学工作扎实开展。教学督导组，负责对全系理论教学和实践环境的教学质量进行监督和评议，对教学工作进行督促、评价、指导。

（1）持教学常规检查制度。坚持对教学准备情况、教学运行情况进

行全方位检查，发现问题及时纠正、及时解决、及时处理。采取听课、评课、公开课、召开学生代表座谈会等灵活多样的方式进行全面检查；开展专题教学检查，加强重点环节督查力度，抓好阶段性考试、实训课、等专题检查；制定教师教学质量评价方案，引导教师积极投入教学工作，不断提高教师的教学水平和教学质量。

（2）做好教学督导值周工作。每周安排两名教师进行教学督导。随机抽查教师教案、讲稿、，检查专任教师听课情况，采取教学巡视、随堂听课、访谈等方式，对新进教师和青年教师、外聘教师授课进行督导，督促教师互听互评，互通有无，不断提高教学水平。

（3）积极组织开展学生评教、教师评学。每学期进行了一次学生评教活动和一次教师评学活动，采用发放问卷调查表的方式进行，收集第一手资料，提供教学管理依据。

（4）信息收集与反馈调控：初步建立了信息收集与反馈系统，充分利用各种渠道和方式向不同对象进行反馈调控，以保障教学质量的持续改进。学生信息员、教学质量管理科和教学督导组共同组成了信息管理系统。学生信息员收集的信息报告给教学质量管理科，教学秘书进行核实、整理和分析后反馈给督导组以及相关教研室，由该教研室配合了解、分析，提出解决问题的意见或措施，再由教学督导组和教学管理人员负责监督整改。