为加强护理专业师资队伍建设，帮助新入职教师快速适应岗位，9月28日上午，护理基础教研室在第一教学楼1418教室开展新教师试讲活动。新教师郭安然、朱欣悦分别围绕《隔离技术》和《血压的评估与护理》展开教学展示，教研室全体教师参与听评。

一、精心筹备：紧扣临床，夯实基础

隔离技术是预防医院感染的关键，血压测量是护理评估基础。两位教师紧扣《基础护理技术》教材，结合临床设计内容：郭安然以“穿着隔离服的护士在床旁”图片引入，通过复习七步洗手法引出隔离技术重要性，讲解隔离区域划分（清洁区、潜在污染区、污染区）、管理要求（防护用品穿脱、医疗废物处理）及隔离原则；朱欣悦用水瓶挤压比喻血压形成，延伸讲解血压定义、生理变化、异常血压及其护理措施。

二、课堂展示：初展风采，改进可期

试讲中，两位教师教态亲切、表达流畅，但各有提升空间。  

郭安然以图片对比提问“为何接触患者后需严格洗手？”引入，系统讲解隔离区域与管理要求，结合防控形势强调“标准预防”。但重难点不突出，板书与课件对“三区管理”“隔离区域标识”等关键内容标注不一致，隔离原则逻辑未通过板书清晰呈现；语言平缓，互动以单向提问为主，学生参与度待提升。  

朱欣悦用水瓶比喻生动阐释血压原理，结合生活实例讲解正常血压及变化。但讲解右上肢血压高于左上肢时，未用生活实例深化，部分学生记忆模糊；对高血压（原发性高血压、肾病）与低血压（休克、贫血）的典型疾病区分强调不够；课后总结和习题时间短，学生消化时间不足。

三、听评共研：精准指导，助力成长

教研室主任冯卿组织点评，肯定新教师态度与基础，并提出针对性建议：  

郭安然需明确“标准预防”、“三区管理”等重点，统一板书与课件关键标注（如用颜色/符号突出隔离区域、操作禁忌），增强语言感染力，增加情景模拟、小组讨论等互动。  

朱欣悦要优化案例导入（如从“体检测血压”切入），留时间让学生复述关键点（如正常血压值），通过“为何测右上肢？”追问深化理解（结合“右手活动多、血管粗壮”实例），对比高血压与低血压典型疾病，建立临床思维。

教研室主任冯卿总结：“新教师是教研室新鲜血液，试讲是成长起点。”后续将通过师徒结对、临床跟岗、教学工作坊等，提升新教师教学设计、课堂组织能力，为培养“理论扎实、技能过硬、仁爱于心”的护理人才筑牢师资根基。

此次活动既展现新教师潜力，也彰显教研室“以老带新、以新促老”的团队文化。全体教师将助力新教师成长，推动护理课堂更生动、贴临床、有温度，为学生职业发展奠基。

文/图：江欢  审核人：冯卿