根据世界卫生组织2024年全球肝炎报告显示，全球慢性病毒性肝炎感染者超3.54亿人，每年导致130万人死亡，青年群体因防护意识薄弱成为易感重点人群。病毒性肝炎作为医学生核心必修内容，教学中面临“知识点抽象零散（如病原体分类、传播途径、预防措施等）、理论与实践衔接不足”的共性问题。2025年5月26日病理教研室全体教师齐聚523室进行主题为“如何将理论与实践结合、抽象知识形象化、课堂互动深度化”的教学创新探讨，会议由陈立岩主任主持，大家积极发言，讨论出几个可行性方案：

一、案例情境导入：从新闻热点到角色代入​

马艳荣老师提出以真实的新闻案例激活课堂：她以广东某中学甲肝聚集性疫情通报为切入点，同学们进行角色扮演，引导学生通过模拟场景分析病原体特征、传播链追踪及防控策略。该模式将抽象的知识形象化，通过“沉浸式代入”增强知识与现实的联接感。​

二、实验探究教学：病理切片下的主动学习​

范素净老师分享“实践应用”教学法：在实验室隐去病毒性肝炎病理切片标签，要求学生依据理论课所学病理特征进行观察、鉴别和标记。这种通过模拟临床病理诊断场景，将理论知识转化为实践应用的探究过程，有效驱动学生主动复盘知识体系，强化理论与实践的双向转化能力。​

三、游戏化知识建构：卡牌对战中的学习趣味​

张玉清老师提出通过“扑克牌”做游戏的教学方案：将病毒结构、传播方式、疫苗类型等核心知识点转化为卡牌属性，设计合理的对战规则，课堂实测显示，该模式通过竞争性互动，提高可学生参与度参与度，实现理论与实践的趣味性融合。​

四、任务驱动教学：即时反馈中的精准掌握​

张艳丽老师聚焦课堂任务的“短平快”设计：在详细讲解病毒性肝炎基本病理变化后，对于病理临床类型，要求学生用一句话精准概括病变特点并当堂提交作业，计入平时成绩，有效提升学生课堂专注力与知识内化效率。​

五、课程思政融入：政策解读与教学任务同行​

马海玲老师结合最新版《中国病毒性肝炎防治规划》，解析国家防控策略与公共卫生使命，为课课程思政的融入提供政策依据。

讨论结束后，陈立岩主任总结指出，本次集体备课旨在为老师们开拓新思路，期待通过持续创新案例教学、情境模拟、游戏教学等多元方法，激发学生临床思维活力，深化课堂互动实效，夯实理论与实践融合根基，充分调动学生的学习积极性，期望培育出德才兼备的医学栋梁之材！

文/图  病理教研室  张玉清